AG-Treffen 2023/02/15: Kompetenzen für 3D-Digitalisierung – wer, was, wie?: Unterschied zwischen den Versionen
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Leonie (Diskussion | Beiträge) |
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| − | Neue Werkstattberichte | + | ==Begrüßung== |
| − | Frank Bauer (aus seiner Arbeit) https://www.lgdv.tf.fau.de/person/frank-bauer/ | + | ===Neue Werkstattberichte=== |
| − | Michael Stache, Auzoux-Pferd Halle in 3D (Maximilian wird fragen) | + | *Frank Bauer (aus seiner Arbeit) https://www.lgdv.tf.fau.de/person/frank-bauer/ |
| + | *Michael Stache, Auzoux-Pferd Halle in 3D (Maximilian wird fragen) | ||
| − | Barcamp | + | ===Ausblicksideen=== |
| − | Blender? | + | *Barcamp |
| − | Frank Bauer bietet an der Uni einen solchen Kurs an, kann uns unterstützen | + | *Blender? |
| + | *Frank Bauer bietet an der Uni einen solchen Kurs an, kann uns unterstützen | ||
| − | + | ==Schwerpunktthema: Kompetenzen für 3D-Digitalisierung – wer, was, wie?== | |
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| − | Schwerpunktthema: Kompetenzen für 3D-Digitalisierung – wer, was, wie? | ||
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Léonie, Johannes, Martin; Koordinierungsstelle für wissenschaftliche Universitätssammlungen (KUS) | Léonie, Johannes, Martin; Koordinierungsstelle für wissenschaftliche Universitätssammlungen (KUS) | ||
| − | Ressourcen: | + | ===Ressourcen:=== |
| − | Projekt "Zentrum Sammlungen, Objekte, Datenkompetenzen: Entwicklung eines Datenkompetenzzentrums für wissenschaftliche Hochschulsammlungen (SODa), 2022 - 2023" | + | *Projekt "Zentrum Sammlungen, Objekte, Datenkompetenzen: Entwicklung eines Datenkompetenzzentrums für wissenschaftliche Hochschulsammlungen (SODa), 2022 - 2023" |
| − | Miro-Board "3D-Kompetenzen" https://miro.com/app/board/uXjVPnHAxM0=/?share_link_id=163263009468 | + | *KUS, https://wissenschaftliche-sammlungen.de/de/projekte/soda/ |
| + | *Miro-Board "3D-Kompetenzen" https://miro.com/app/board/uXjVPnHAxM0=/?share_link_id=163263009468 | ||
| − | Ablauf | + | ===Ablauf=== |
| − | Miro: https://miro.com/app/board/uXjVPnHAxM0= | + | *Miro: https://miro.com/app/board/uXjVPnHAxM0= |
| − | Intro: SODa | + | *Intro: SODa |
| − | Runde 1 | + | *Runde 1 |
(Raum Gaia) Léonie: Frame 1a: Was muss ich wissen und können, um 3D-Modelle von Objekten zu erzeugen? | (Raum Gaia) Léonie: Frame 1a: Was muss ich wissen und können, um 3D-Modelle von Objekten zu erzeugen? | ||
(Raum Athene) Johannes Frame 1b: Was muss ich wissen und können, um an 3D-Modellen von Objekten zu forschen? | (Raum Athene) Johannes Frame 1b: Was muss ich wissen und können, um an 3D-Modellen von Objekten zu forschen? | ||
| − | Runde 2: | + | *Runde 2: |
Léonie + Johannes: Frame 2: Über welches Lernformat können diese Kompetenzen am besten erlernt werden? | Léonie + Johannes: Frame 2: Über welches Lernformat können diese Kompetenzen am besten erlernt werden? | ||
| − | Diskussion Runde 1 | + | ===Diskussion Runde 1=== |
| − | =========== | + | ====3D erzeugen==== |
| − | + | *Qualität des Scans/Modells anstreben | |
| − | + | *Objektkenntnisse | |
| − | Qualität des Scans/Modells anstreben | + | *Kenntnisse über Scan-Verfahren (Hardware, Setting) |
| − | Objektkenntnisse | + | *Verarbeitung der Daten: Software, welche Software wofür; Kenntnisse der Typen (Scan, Rekonstruktion) |
| − | Kenntnisse über Scan-Verfahren (Hardware, Setting) | + | *Kenntnisse Standards, Benchmarks |
| − | Verarbeitung der Daten: Software, welche Software wofür; Kenntnisse der Typen (Scan, Rekonstruktion) | + | *Ressourcenplanung (Budget, Personal, Zeitmanagement) |
| − | Kenntnisse Standards, Benchmarks | + | *Nachhaltigkeit |
| − | Ressourcenplanung (Budget, Personal, Zeitmanagement) | + | *Problemanalyse- und Lösungskompetenz, Improvisieren, Trial and Error |
| − | Nachhaltigkeit | ||
| − | Problemanalyse- und Lösungskompetenz, Improvisieren, Trial and Error | ||
| − | 3D erforschen | + | ====3D erforschen==== |
| − | Wissen | + | *Wissen |
| − | Wofür wurde das Modell erstellt (Forschungsziel, Zielgruppen) | + | *Wofür wurde das Modell erstellt (Forschungsziel, Zielgruppen) |
| − | Eigenschaften des Objekts | + | *Eigenschaften des Objekts |
| − | Dokumentation der Modellgenerierung; welches Verfahren, welche Parameter; Metadaten | + | *Dokumentation der Modellgenerierung; welches Verfahren, welche Parameter; Metadaten |
| − | Vermessen, Maßstäbe | + | *Vermessen, Maßstäbe |
| − | generell Intepretationswissen, Hintergrund für Einordnung des Objekts | + | *generell Intepretationswissen, Hintergrund für Einordnung des Objekts |
| − | Langzeitfähigkeit der Daten (?) | + | *Langzeitfähigkeit der Daten (?) |
| − | Potentiale und Grenzen von 3D | + | *Potentiale und Grenzen von 3D |
| − | Können | + | *Können |
| − | Tools, Software (Viewer, bearbeiten, analysieren) | + | *Tools, Software (Viewer, bearbeiten, analysieren) |
| − | Auswahl/Kriterien) | + | *Auswahl/Kriterien) |
| − | Praktischer Umgang | + | *Praktischer Umgang |
| − | Verfahren | + | *Verfahren |
| − | Vermessen | + | *Vermessen |
| − | automatische/algobasierten Analyse, Kenntnisse & praktische Anwendung | + | *automatische/algobasierten Analyse, Kenntnisse & praktische Anwendung |
| − | Simulieren, Animieren | + | *Simulieren, Animieren |
| − | Allgemeine Kompetenzen | + | *Allgemeine Kompetenzen |
| − | Coden/Programmieren | + | *Coden/Programmieren |
| − | Aus dem Chat: Annotationen | + | *Aus dem Chat: Annotationen |
| − | Cuneiform Annotator Showcase https://gitlab.com/fcgl/annotator-showcase | + | *Cuneiform Annotator Showcase https://gitlab.com/fcgl/annotator-showcase |
| − | Diskussion Runde 2 | + | ===Diskussion Runde 2=== |
| − | + | *Frank Bauer: Überhaupt nix voraussetzen, Schulung und Gespräche besser, um auf "Geschwindigkeit" zu kommen, als Handbücher | |
| − | Frank Bauer | ||
| − | Überhaupt nix voraussetzen | ||
| − | Schulung und Gespräche besser, um auf "Geschwindigkeit" zu kommen, als Handbücher | ||
Schulung und Trial & Error gehört zusammen, überhaupt gehören die vier Blöcke zusammen | Schulung und Trial & Error gehört zusammen, überhaupt gehören die vier Blöcke zusammen | ||
Videos schneller als Handbuch für bestimmte Kontexte | Videos schneller als Handbuch für bestimmte Kontexte | ||
Zur Schulung gehört die Praxis, selber machen, Trial and Error | Zur Schulung gehört die Praxis, selber machen, Trial and Error | ||
| − | Anja Gerber | + | *Anja Gerber: Berät Fachwissenschaftler:innen, Metadaten unbekannt, "für die Kunsthistoriker:innen ist alles Neuland", E-Learning nicht Handbücher, Moodle- Kurs |
| − | Berät Fachwissenschaftler:innen | + | *Frank Bauer: Moodle/E-Learning ist nicht nur PDF, auch interaktive Inhalte, "man kann interaktiv selber Probleme lösen" |
| − | Metadaten unbekannt, "für die Kunsthistoriker:innen ist alles Neuland" | + | *Hubert Mara: Alle diese Formate sind sinnvoll, Videos, Halbtagesschulen, Praktika; |
| − | E-Learning nicht Handbücher, Moodle-Kurs | ||
| − | Frank Bauer | ||
| − | Moodle/E-Learning ist nicht nur PDF, auch interaktive Inhalte, "man kann interaktiv selber Probleme lösen" | ||
| − | Hubert Mara | ||
| − | Alle diese Formate sind sinnvoll, Videos, Halbtagesschulen, Praktika; | ||
das geschriebene Wort funktioniert am schlechtesten | das geschriebene Wort funktioniert am schlechtesten | ||
| − | Clarissa | + | *Clarissa: Skills & Wissen |
| − | Skills & Wissen | ||
Vorgaben: muss man kennen und berücksichtigen, aber man muss es auch getan haben | Vorgaben: muss man kennen und berücksichtigen, aber man muss es auch getan haben | ||
| − | Louise | + | *Louise: Handbuch ist auch gut, als Nachschlagewerk |
| − | Handbuch ist auch gut, als Nachschlagewerk | + | *Hubert: Es ist auch cool, wenn die Leute wissen, dass es das gibt, ohne damit sehr viel zu arbeiten |
| − | Hubert | ||
| − | Es ist auch cool, wenn die Leute wissen, dass es das gibt, ohne damit sehr viel zu arbeiten | ||
Beispiel Metadaten: erzähle ich darüber, aber in der Praxis steht das Vermessen im Vordergrund | Beispiel Metadaten: erzähle ich darüber, aber in der Praxis steht das Vermessen im Vordergrund | ||
| − | Clarissa | + | *Clarissa: Handbuch + Übungen dazu + Video auch als Nachschlageeffekt |
| − | Handbuch + Übungen dazu + Video auch als Nachschlageeffekt | + | *Frank: Nachschlagen im Buch sind wichtig, wegen Video kann schwer zu finden sein |
| − | Frank | ||
| − | Nachschlagen im Buch sind wichtig, wegen Video kann schwer zu finden sein | ||
Cheatsheet/Nachschlagen erst später: Praxis ist wichtig! Mit Praxis anfangen; Handbücher ist sekundäres Material | Cheatsheet/Nachschlagen erst später: Praxis ist wichtig! Mit Praxis anfangen; Handbücher ist sekundäres Material | ||
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Version vom 11. April 2023, 13:42 Uhr
Begrüßung
Neue Werkstattberichte
- Frank Bauer (aus seiner Arbeit) https://www.lgdv.tf.fau.de/person/frank-bauer/
- Michael Stache, Auzoux-Pferd Halle in 3D (Maximilian wird fragen)
Ausblicksideen
- Barcamp
- Blender?
- Frank Bauer bietet an der Uni einen solchen Kurs an, kann uns unterstützen
Schwerpunktthema: Kompetenzen für 3D-Digitalisierung – wer, was, wie?
Léonie, Johannes, Martin; Koordinierungsstelle für wissenschaftliche Universitätssammlungen (KUS)
Ressourcen:
- Projekt "Zentrum Sammlungen, Objekte, Datenkompetenzen: Entwicklung eines Datenkompetenzzentrums für wissenschaftliche Hochschulsammlungen (SODa), 2022 - 2023"
- KUS, https://wissenschaftliche-sammlungen.de/de/projekte/soda/
- Miro-Board "3D-Kompetenzen" https://miro.com/app/board/uXjVPnHAxM0=/?share_link_id=163263009468
Ablauf
- Miro: https://miro.com/app/board/uXjVPnHAxM0=
- Intro: SODa
- Runde 1
(Raum Gaia) Léonie: Frame 1a: Was muss ich wissen und können, um 3D-Modelle von Objekten zu erzeugen? (Raum Athene) Johannes Frame 1b: Was muss ich wissen und können, um an 3D-Modellen von Objekten zu forschen?
- Runde 2:
Léonie + Johannes: Frame 2: Über welches Lernformat können diese Kompetenzen am besten erlernt werden?
Diskussion Runde 1
3D erzeugen
- Qualität des Scans/Modells anstreben
- Objektkenntnisse
- Kenntnisse über Scan-Verfahren (Hardware, Setting)
- Verarbeitung der Daten: Software, welche Software wofür; Kenntnisse der Typen (Scan, Rekonstruktion)
- Kenntnisse Standards, Benchmarks
- Ressourcenplanung (Budget, Personal, Zeitmanagement)
- Nachhaltigkeit
- Problemanalyse- und Lösungskompetenz, Improvisieren, Trial and Error
3D erforschen
- Wissen
- Wofür wurde das Modell erstellt (Forschungsziel, Zielgruppen)
- Eigenschaften des Objekts
- Dokumentation der Modellgenerierung; welches Verfahren, welche Parameter; Metadaten
- Vermessen, Maßstäbe
- generell Intepretationswissen, Hintergrund für Einordnung des Objekts
- Langzeitfähigkeit der Daten (?)
- Potentiale und Grenzen von 3D
- Können
- Tools, Software (Viewer, bearbeiten, analysieren)
- Auswahl/Kriterien)
- Praktischer Umgang
- Verfahren
- Vermessen
- automatische/algobasierten Analyse, Kenntnisse & praktische Anwendung
- Simulieren, Animieren
- Allgemeine Kompetenzen
- Coden/Programmieren
- Aus dem Chat: Annotationen
- Cuneiform Annotator Showcase https://gitlab.com/fcgl/annotator-showcase
Diskussion Runde 2
- Frank Bauer: Überhaupt nix voraussetzen, Schulung und Gespräche besser, um auf "Geschwindigkeit" zu kommen, als Handbücher
Schulung und Trial & Error gehört zusammen, überhaupt gehören die vier Blöcke zusammen Videos schneller als Handbuch für bestimmte Kontexte Zur Schulung gehört die Praxis, selber machen, Trial and Error
- Anja Gerber: Berät Fachwissenschaftler:innen, Metadaten unbekannt, "für die Kunsthistoriker:innen ist alles Neuland", E-Learning nicht Handbücher, Moodle- Kurs
- Frank Bauer: Moodle/E-Learning ist nicht nur PDF, auch interaktive Inhalte, "man kann interaktiv selber Probleme lösen"
- Hubert Mara: Alle diese Formate sind sinnvoll, Videos, Halbtagesschulen, Praktika;
das geschriebene Wort funktioniert am schlechtesten
- Clarissa: Skills & Wissen
Vorgaben: muss man kennen und berücksichtigen, aber man muss es auch getan haben
- Louise: Handbuch ist auch gut, als Nachschlagewerk
- Hubert: Es ist auch cool, wenn die Leute wissen, dass es das gibt, ohne damit sehr viel zu arbeiten
Beispiel Metadaten: erzähle ich darüber, aber in der Praxis steht das Vermessen im Vordergrund
- Clarissa: Handbuch + Übungen dazu + Video auch als Nachschlageeffekt
- Frank: Nachschlagen im Buch sind wichtig, wegen Video kann schwer zu finden sein
Cheatsheet/Nachschlagen erst später: Praxis ist wichtig! Mit Praxis anfangen; Handbücher ist sekundäres Material